我們應(yīng)該提前教孩子識(shí)字嗎？主動(dòng)教孩子識(shí)字好不好？有什么壞處嗎？?jī)和绾螌W(xué)習(xí)識(shí)字和語言？如果孩子對(duì)識(shí)字感興趣，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么教他們？在孩子對(duì)識(shí)字表現(xiàn)出興趣之前，沒有必要教；在孩子對(duì)識(shí)字表現(xiàn)出興趣之后，沒有必要刻意“不教”，我們應(yīng)該告訴孩子這個(gè)詞是什么。

  曾經(jīng)有家長(zhǎng)認(rèn)為教孩子識(shí)字能幫助他們更好地識(shí)字。家長(zhǎng)是否應(yīng)該有意識(shí)地“教”孩子識(shí)字，比如每天使用生字卡、玩20分鐘的“猜字游戲”。教學(xué)過程沒有想象的那么順利，不像親子游戲，孩子對(duì)早教并不感興趣，他們的父母教得大發(fā)雷霆。如果你真的有孩子，父母不用刻意做什么，親子游戲是個(gè)不錯(cuò)的主意。

  早期引導(dǎo)主要是因?yàn)楹⒆拥牟煌l(fā)展和興趣，他們可能需要因材施教。如果家長(zhǎng)非要自己當(dāng)老師來“教”孩子，孩子學(xué)不會(huì)，要么方法不對(duì)，要么時(shí)機(jī)不對(duì)。家長(zhǎng)不用擔(dān)心的：如果方法不對(duì)，就應(yīng)該交給老師。強(qiáng)迫孩子過早識(shí)字，的確揠苗助長(zhǎng)，其實(shí)是拖孩子后腿的事。

  家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，為了孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在幼兒園前教他們閱讀和識(shí)字，教他們加減法算術(shù)，可以讓他們今后更好地閱讀和學(xué)習(xí)。但事實(shí)上，并沒有科學(xué)證據(jù)表明孩子們能從幼兒園的學(xué)術(shù)教學(xué)中獲得長(zhǎng)期的益處。
 

  研究已經(jīng)證實(shí)，對(duì)于學(xué)齡前兒童和幼兒園兒童來說，以游戲?yàn)榛A(chǔ)的“課程”比學(xué)術(shù)課程更有益。孩子們通過與大自然和充滿愛心的成年人玩耍和互動(dòng)來學(xué)習(xí)。

  換言之，如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，以識(shí)字為例，適合學(xué)齡前兒童識(shí)字學(xué)習(xí)的方式是“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)，即他們?cè)谏钪心苈牭胶芏嗫谡Z和書面語，能看到很多字。當(dāng)你和孩子一起閱讀時(shí)，你可以指讀一下。當(dāng)孩子問你某詞是什么時(shí)，你可以告訴他們是什么。

  在豐富的語言環(huán)境中，游戲化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以幫助孩子發(fā)展符號(hào)、口語和文字技能，這也是閱讀的重要能力。與其花時(shí)間教孩子識(shí)字，不如花時(shí)間讀兩本圖畫書，或者玩游戲。如果你和孩子在游戲中有對(duì)話，小孩可以學(xué)習(xí)和練習(xí)語言。這些技能比“識(shí)字”對(duì)未來的學(xué)業(yè)更有幫助。

  各種各樣的學(xué)習(xí)APP都是成年人用來換取空余時(shí)間也就罷了，不要指望用它們真的能給孩子帶來深刻的變化和巨大的進(jìn)步。

  家長(zhǎng)希望孩子在一年級(jí)能和其他孩子站在同一條起跑線上，因?yàn)槠渌⒆佣荚趯W(xué)習(xí)。為了“公平競(jìng)爭(zhēng)”，我的孩子也要學(xué)。而那種以幼兒園甚至更早的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，家長(zhǎng)“人為”地刻意追求公平，其實(shí)對(duì)孩子的早期發(fā)展極為不利。你心里期待的是“早期的鳥兒有蟲吃”，但實(shí)際的結(jié)果可能是“早起的蟲兒被鳥吃”。

  認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)研究認(rèn)為，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)非常適合幼兒的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與孩子的發(fā)展水平或認(rèn)知需求不匹配會(huì)給他們帶來極大的傷害，使小孩感到不適、焦慮和困惑。全社會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)效果期望越來越高，但矛盾的是孩子的成長(zhǎng)過程并沒有因?yàn)槲覀兊钠谕絹碓礁叨兊酶臁?/span>

  沒有確鑿的證據(jù)表明在幼兒園學(xué)習(xí)閱讀對(duì)兒童長(zhǎng)期受益。因?yàn)閺乃哪昙?jí)開始，早識(shí)字兒童的閱讀表現(xiàn)與那些一年級(jí)開始識(shí)字的兒童相似。既然孩子在11歲時(shí)的閱讀表現(xiàn)幾乎是一樣的，那么為什么他們明明可以6、7歲再學(xué)習(xí)識(shí)字，卻偏偏要在5歲就開始呢？

  事實(shí)上，所有的孩子都會(huì)經(jīng)歷同樣的發(fā)展道路。只是有些人走得快一些，有些人走得慢一些，在這個(gè)過程中會(huì)有進(jìn)步或者挫折。就像學(xué)習(xí)走路一樣，有些孩子9個(gè)月大就能走路，而有些孩子15個(gè)月大才能學(xué)會(huì)走路。這些也是正常現(xiàn)象，因?yàn)闊o論什么時(shí)候?qū)W走路，孩子最終都能走好。

  學(xué)習(xí)閱讀也是如此。一些孩子早在3、4歲就學(xué)會(huì)識(shí)字識(shí)字，而另一些孩子可能要到6、7歲才開始學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，到了三年級(jí)結(jié)束，學(xué)得早的孩子會(huì)失去優(yōu)勢(shì)，而識(shí)字和閱讀學(xué)得晚的孩子甚至?xí)蔀榘嗌腺摺?/span>

  總之，識(shí)字年齡早并不意味著孩子智商高。在語言豐富的環(huán)境中，基于游戲的積極體驗(yàn)可以幫助孩子發(fā)展符號(hào)、口語和書面語的觀念，這也是未來文字學(xué)習(xí)的重要組成部分。希望大家找到正確的起點(diǎn)，讓我們與孩子的親子互動(dòng)更愉快、更有意義。