【案例】小云，今年14歲，上初二，他上小學時候的成績還可以，可是到了初中后成績就開始下滑，最近更是聽到老師跟小云家長反映，孩子在校學習態(tài)度很不認真，經(jīng)常上課打瞌睡，要不就是遲到曠課，已經(jīng)被警告過幾次了，孩子父母急了，乘著放假的時間就會對小云進行一番嚴厲批評，甚至以克扣小云的生活費為由讓小云好好學習。過了一個學期后，小云的表現(xiàn)還是沒太大的改觀，而且出現(xiàn)了嚴重的厭學心理，拒絕去學校，主動跟父母提出退學的要求。

  萬般無奈之下小云父母決定去求助心理咨詢師，因為朋友的引薦，他們找到了為本教研的宋宇老師，宋宇老師在對待孩子厭學方面有自己的一套辦法，她并沒有馬上承諾解決孩子的問題，而是先了解事情的真實原因，分別跟孩子父母與小云單獨溝通，通過與孩子父母的溝通，宋老師得知孩子性格比較內(nèi)向，對很多事情都漠不關(guān)心，而且脾氣比較倔強，對于父母的教育口頭上不說話，心理和行動的表現(xiàn)卻顯示沒有把父母的話放在心上。

  之后宋老師和孩子單獨談了一次話，在宋老師親切自然的話語及暗示鼓勵下，小云打開了自己的心扉，原來小云來自農(nóng)村，沒有受到很好的基礎(chǔ)教育，上初中以后與城里的孩子對比出現(xiàn)了一定的劣勢，加之父母對他施加的壓力及學校頻繁的考試、緊張的學習生活，自覺難以融入集體生活中去，因而越發(fā)覺得學習是件很困難的事情，也變得越來越不愛學習了。

  綜合孩子和父母的思緒，宋老師得出小云的厭學存在多方面的影響因素，包括家庭壞境因素、學校學習環(huán)境、孩子自身性格問題，其中家庭環(huán)境因素是影響相對較大的一環(huán)，孩子學習成績沒有達到預期，父母不應(yīng)該只是一味地批評指責，這種否定的形式會讓孩子對自己的學習行為做出不正確的歸因，加上青春期孩子的叛逆特性，過多的批評只會加重孩子的厭學情緒，也是孩子不能承受困難的一個誘因。

  了解了孩子厭學的原因后，宋老師決定采取情緒療法、強化法和認知療法來對孩子進行心理干預。通過引導孩子自身對學習進行正確的認識，提高孩子自我管理和控制能力，激發(fā)學習興趣，減少孩子的厭學情緒，同時在對孩子干預的同時，爭取家庭的積極配合，經(jīng)過多方積極配合。孩子的厭學行為的得到了很大的改觀。

  【案例分析】：孩子厭學有很多的因素，需要找出最關(guān)鍵的原因進行重點針對，小云的厭學問題很大程度上就是家庭環(huán)境的因素導致的，干預的關(guān)鍵是促進孩子與父母的心靈溝通互動，利用認知療法使小云認識到自己的缺點和不足，利用情緒療法讓小云對學習過程中遇到的困難有一個全面的了解，促進孩子的積極健康成長。